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信息技术对教育发展具有革命性影响，正在引领教与学方式的变革和创新。基于项目的学习（Project-based Learning）和翻转课堂（Flipped Classroom）等新型教学方式能够有效地促进以学生为中心的教学，是当前中小学课堂教学改革的重要内容，也是推动信息技术与教育教学深度融合的重要途径。近年来，笔者以教育信息化国际合作项目和研究为抓手，围绕以学生为中心的教学，在城乡地区积极开展基于项目的学习和翻转课堂等教学实践和研究工作，以此提升教师的信息技术应用技能，培养学生的探究能力、自主学习能力和创新思维，努力推动课堂教学模式向以学生为中心的互动式教学转变。

目  录



第一章  国际合作项目视野的教学创新	1
第一节  教育信息化国际合作项目与教学改革	1
一、教育信息化国际合作项目概述	2
二、教育信息化国际合作项目典型案例	4
三、教育信息化国际合作项目的教学理念	14
第二节  技术环境下的多学科整合教学：项目学习	16
一、项目学习的发展	16
二、项目学习的教学理念	19
三、项目学习的实践	24
第三节  技术环境下的流程重组：翻转课堂	29
一、翻转课堂的发展	29
二、翻转课堂的教学特点	31
三、翻转课堂的教学实践	32
第二章  多学科整合教学的设计与实施	36
第一节  多学科整合教学与项目学习	36
一、国际合作项目的21世纪技能发展	37
二、多学科整合教学与STEM	41
三、多学科整合教学与项目学习	43

第二节  项目学习的教学设计	45
一、项目学习计划书的设计模板	45
二、项目学习的活动设计	48
三、项目学习的评价设计	51
第三节  项目学习的教学实施	56
一、项目学习的组织管理	56
二、项目学习工具的应用	60
三、项目学习网络的应用	62
第四节  项目学习支持工具	68
一、思维学习工具	68
二、数据分析工具	76
三、项目作品模板应用	87
第三章  翻转课堂的教学设计与实施	98
第一节  翻转课堂的教学设计	98
一、翻转课堂的设计模板	99
二、翻转课堂的活动设计	100
三、翻转课堂的任务单设计	102
四、翻转课堂的评价设计	105
第二节  翻转课堂的教学实施	106
一、微课资源的制作	106
二、课堂管理工具的应用	108
三、网络环境的应用	109
第三节  教学实施支持工具	111
一、课堂教学管理工具	112
二、学科教学应用工具	116
三、教学案例模板应用	123
第四章  典型教学案例分析	134
第一节  项目学习的优秀案例	134
一、案例一：球的反弹	135
二、案例二：探索体重和身高的奥秘	141
三、案例三：变废为宝——环保酵素	149
四、案例四：川西居民的调查研究	156
五、案例五：户外水杯个性化设计	163
六、案例六：安全记心中，平安校园行	174
第二节  翻转课堂的优秀案例	183
一、案例一：小学数学“鸡兔同笼”	183
二、案例二：小学数学“吃西瓜”	188
三、案例三：小学数学“三角形的内角和”	196
四、案例四：小学数学“有趣的搭配”	200
五、案例五：小学数学“有趣的测量”	208
六、案例六：小学英语“Let’s spell”	214
七、案例七：小学数学“圆锥的体积”	220
八、案例八：小学数学“有几棵树”	226

前  言



信息时代如何推动学校传统课堂的重构与创新，实现以学生为中心的教学，是当今国际教育教学改革的重要内容，也是推动信息技术与教育教学深度融合的重要途径。我国《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》明确提出要推进信息技术与教学融合，利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，探索建立以学习者为中心的教学新模式，同时培养学生在信息化环境下的学习能力，鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习、合作学习，培养学生利用信息技术学习的良好习惯，增强学生在网络环境下提出问题、分析问题和解决问题的能力。2017年国务院颁布的《国家教育事业发展“十三五”规划》也明确提出要全力推动信息技术与教育教学深度融合，鼓励教师利用信息技术提升教学水平、创新教学模式，利用翻转课堂、混合式教学等多种方式用好优质数字资源。
多年来，笔者和研究团队以教育信息化国际合作项目为抓手，围绕以学生为中心的教学，在城乡地区积极开展了基于项目的学习（Project-based Learning）、翻转课堂（Flipped Classroom）等教学实践和研究工作，以此提升教师的信息技术应用技能，培养学生的探究能力、自主学习能力和创新思维，努力推动课堂教学模式向以学生为中心的互动式教学转变。笔者在研究中发现，随着我国教育改革发展和教育现代化进程的不断推进，以学生为中心的教学理念已逐步得到教师的广泛认同，教师运用信息技术提高课堂教学效率的意识也日益加强。然而，许多教师在一线教学中仍然存在诸多疑问和困惑，常常提出这样的问题：在以学生为中心的课堂教学中，教师作为学习的促进者，如何更有效地发挥作用？到底什么样的课堂才能把信息技术和数字资源用得恰到好处？怎样才能发挥信息技术对教学的有效支撑，提高课堂教学的效率？如何正确地理解融合创新？等等。为了深入分析和解决这些问题，笔者和研究团队通过教师培训、案例分析、在线研讨、实地指导和经验分享等方式，与一线教师共同研讨，在实践中不断积累经验和各种教学案例，以此促进信息技术在课堂教学中的有效应用，推动相关研究的深入开展。
为了更好地发挥研究成果的作用，笔者对前期研究进行了梳理和反思，并完成本书，希望通过理论与案例相结合的方式，为教师详细讲解如何设计、实施和评价翻转课堂与基于项目的学习等教学活动。同时，本书为教师提供了大量优秀案例、各种操作表格、软件工具等，希望在“如何做”方面给予教师具体指导，帮助教师有效地开展以学生为中心的教学实践，从而真正推动课堂教学模式的变革与创新。
笔者在此感谢在本书撰写过程中给予大力支持和帮助的各位领导和专家。由于本书在工作之余撰写完成，时间有限，难免存在疏漏和不足，恳请各位同行和读者批评、指正。

李  贺     
2017年5月于北京

中小学教育

李贺，1981年出生，北京人，北京师范大学硕士。现任中央电化教育馆国际合作部副主任，助理研究员。组织和参与教育部“十五”重点课题《信息技术环境下的学与教理论和实践研究》、中国和联合国儿童基金会爱生远程教育项目等国家级课题和项目10余个。主要研究方向是中小学教育信息化应用、以学生为中心的教学法。组织出版了《新课程、新理念、新教材、新实践：小学数学多媒体教学包》《有效教学交互电视培训》《信息技术环境下小学语文教学方法与策略》等多媒体资源。发表了《远程合作学习中的师生关系特点及影响因素分析》《基于交互式电视的参与式教师培训模式研究》《县级教育信息化发展水平监测评估框架建构研究》《我国薄弱地区教育信息化现状调查分析》等学术论文。

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以学生为中心的教学：课堂重构与创新