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本书是《碎片与重构：互联网思维重塑大教育》的新版。在前版的基础上，结合人工智能方面的最新进展，对今天乃至今后一段时间的教与学进行了全方位扫描。内容涉及学校教育、在线教育、网络学习、创新教育等领域。核心思想是作者提出的新建构主义学习理论、包容性思维和知识嫁接学说。新版对旧版的大部分章节都进行了修改，有些章节基本重写，但也保留了前版的全部精华。本书文笔生动、深入浅出，适合所有与教育相关的人士和新时代的学习者阅读。

第1 章 被打碎的花瓶：复原不如重构 / 1
从一个小故事开始 .............................................................................. 2
谁打碎了花瓶 ...................................................................................... 3
如何整合碎片 ...................................................................................... 5
学习的三种模式 .................................................................................. 6
知识结构：共性与个性 ...................................................................... 9
第2 章 学校教育：从课内到课外 / 11
学校是怎么来的 ................................................................................ 12
数字时代的变化 ................................................................................ 13
智能时代前瞻 .................................................................................... 14
可汗学院的启示 ................................................................................ 17
学校教育信息化发展的两个方向 .................................................... 19
手机进课堂：阻力与动力 ................................................................ 21
“互联网+”课堂 ................................................................................ 26
未来学校到底是啥样子 .................................................................... 31
新型的学习文化 ................................................................................ 35
创客运动与创客教育 ........................................................................ 40
传统学校还能坚持多久 .................................................................... 45
第3 章 网络教育：从校外到校内 / 47
空间正在缩小 .................................................................................... 48
移动为王 ............................................................................................ 49
手机直播与“双师课堂” ................................................................ 51
网络教育如何创新 ............................................................................ 54
“互联网+导游”的启示 .................................................................... 61
第4 章 网络学习：如何整合碎片 / 65
知识变样了 ........................................................................................ 66
知识就像一棵榕树 ............................................................................ 69
软知识与硬知识 ................................................................................ 74
软知识的演变及其价值 .................................................................... 80
把网络看作银行 ................................................................................ 81
博客，你的“银行账户” ................................................................ 83
学会零存整取 .................................................................................... 85
积件式写作 ........................................................................................ 87
个性化改写 ........................................................................................ 90
创造性重构 ........................................................................................ 94
写作即思考 ...................................................................................... 101
写不出来怎么办 .............................................................................. 104
写作不分文理 .................................................................................. 108
还有哪些工具可以用于零存整取 .................................................. 110
零存整取的不同类型与层面 .......................................................... 112
一句话定义网络学习 ...................................................................... 115
智能时代的学习展望 ...................................................................... 116
第5 章 信息超载：连通还是建构 / 119
什么是意义建构 .............................................................................. 120
连通，还是建构 .............................................................................. 124
只强调连通是不够的 ...................................................................... 127
选择，选择，再选择 ...................................................................... 129
选择需要洞察力 .............................................................................. 131
福尔摩斯的知识面 .......................................................................... 133
知识结构：从金字塔向蜘蛛网转变 .............................................. 135
如何看待这位“辍学者” .............................................................. 136
第6 章 包容性思维：如何统合歧见 / 140
批判性思维 ...................................................................................... 141
平行思维 .......................................................................................... 144
包容性思维的基本内涵 .................................................................. 147
包容性思维的六项法则 .................................................................. 149
包容性思维的基本步骤 .................................................................. 155
包容性思维的价值和意义 .............................................................. 159
从盲人摸象到包容性思维 .............................................................. 160
第7 章 学习与创新：如何开启心智 / 164
今天，人还能干什么 ...................................................................... 165
知识与创新的关系 .......................................................................... 169
心智模式与心智枷锁 ...................................................................... 175
转变思考方向 .................................................................................. 177
软性思考 .......................................................................................... 180
强制联想 .......................................................................................... 187
创新思维的过程 .............................................................................. 193
知识创新与模式识别 ...................................................................... 194
如何识别模式 .................................................................................. 197
知识创新与顿悟 .............................................................................. 200
创新并不遥远 .................................................................................. 203
最后一问 .......................................................................................... 205
第8 章 知识嫁接：如何重塑教育 / 210
什么是教育的本质 .......................................................................... 211
教育是一个“嫁接”过程 .............................................................. 213
影响知识嫁接的因素 ...................................................................... 217
嫁接成功的标志 .............................................................................. 220
学习：自上而下与自下而上 .......................................................... 222
让学习与思考可视化 ...................................................................... 224
信息技术对知识嫁接的影响 .......................................................... 228
人工智能对知识嫁接的影响 .......................................................... 232
模仿与复制也是一种嫁接 .............................................................. 233
分享也是学习 .................................................................................. 236
再版后记 / 239

序言：人工智能来了！
一个叫阿尔法狗的智能机器人战胜了人类的围棋高手李世石，这件事情让人工智能一下火了起来，大家都在议论这件事情，讨论它究竟意味着什么？关于人工智能的书卖得特别火，其中有吴军的《智能时代》和以色列历史学家尤瓦尔·赫拉利的《未来简史：从智人到神人》，他们都在书
中预言，未来机器智能很可能全面超越人类智能，机器人有可能替代人类完成大部分工作，绝大多数人将面临失业和无事可做的境地。事实上，很多计算机领域的专家都发出过类似的警告，近几年更是越来越频繁。
很多人为此感到恐慌。我的一位朋友说，阿尔法狗彻底改变了她的世界观，她对未来人类的前途感到悲观。说实话，开始的时候我对这件事有点不以为然，总觉得人工智能时代才刚刚开始，离真正进入实用阶段，尤其是在教育领域全面应用阶段还有点远。但后来读了一些相关书籍，思考一些问题之后，才感到技术的进步可能比我原来想象的要快，现在如果还不加以重视，并进行深入研究的话，再晚可能就来不及了！
我曾经与黎加厚老师讨论这个话题：未来人类是否真的会像这些书的作者所描述的那样，大多数人都将变得“无用”，极少数人垄断财富，阶层永远固化，甚至人类最终将被机器人奴役或毁灭?加厚老师对此持乐观态度，他认为，当机器劳动取代了人类绝大多数劳动的时候，人类将获得空前的自由，具有大量的休闲时间，工作变得轻松愉快，马克思所说的劳动成为人类的生活必需将成为现实。至于社会分层问题，会在不同阶层的冲突、战争、动乱之中，逐步形成全体成员能够接受的平衡状态，即马克思在共产主义设想中所描述的社会图景。
这代表了两种对未来的不同判断，现在还没有人能预知谁对谁错，可能每一种观点都有一部分，也可能两种观点都不对。未来既可能在我们的预料之中，也可能在我们的预料之外，但有准备总比没准备好。
我迅速调整了自己的研究重心，将近期的研究由网络时代的学习转移到人工智能时代的学习上来。随着研究的深入，我越来越意识到：我们正处在一个压缩饼干的时代，从农业社会到工业社会，再到信息社会，并快速迈向智能时代，只有短短数十年时间。只有数十年呀！这在以前，在西方国家，甚至连一个时代开头的时间都不够，我们就这样硬生生地跨过了几个时代！
这种独一无二的特征造成了整个社会普遍的焦虑、无序与冲突。农业社会的残余犹在，工业社会的退场才刚刚开始，信息社会的渗透无孔不入，智能时代的一只脚又强行插了进来，我们的灵魂呀，无处安放！
犹如一次长跑，开始的时候，大家的速度都差不多，还能保持一个基本队形，前后的差距不会太大。但随着终点的接近，大家普遍提高了速度，差距开始越拉越大。有人落伍，有人中途退出，有人还在咬牙坚持，有人则远远跑在了前面。
新的社会分层开始出现，在教育领域也是如此。就像《谁动了我的奶酪？》里4 个“人物”一样，有些人像两个小矮人哼哼和唧唧，当发现世界变了之后，不知所措，不是想方设法寻找新出路、新对策，而是试图以不变应万变。他们不是向前看，反而向后看，一头钻进故纸堆里，试图从
所谓的经典著作里寻找答案，殊不知，那些经典作家做梦都没想到今天是个什么样的时代，所以这种做法无异于缘木求鱼。另一些人则像两只小老鼠嗅嗅和匆匆，一旦发现时代变了，立即开始新的尝试与探索，不停留、不抱怨，勇于创新，失败了再来，最终脱颖而出，成为新时代的领跑者。
时代正在发生巨变，人工智能全面到来的时代可能只需要二三十年时间；也可能没有想象的那么顺利，需要四五十年，甚至更长的时间。但我们只能按最短的时间来做好准备。就好比天气预报说明天可能刮台风，但台风也可能要后天或者大后天才到，你也必须今天就做好准备一样。
因为“台风”提前到来的可能性已经越来越大了！

前 言
《碎片与重构：互联网思维重塑大教育》第一次重印的时候，我问慧敏编辑我能否修改其中的部分文字，以后每重印一次，就增删一次？慧敏说：重印一般只能改错别字，若改动较大，就要算再版了，要重新申请书号。
两年过去了，《碎片与重构：互联网思维重塑大教育》终于迎来再版的机会，我却开始犹豫，是在原来基础上适当增删，还是另起炉灶重写一本？反复拿捏的结果是决定介于两者之间，于是就有了本书这样一个新旧结合的书名。
您现在看到的这本书，基本框架与上一本书一样。书中最核心的思想和理论，如新建构主义理论、包容性思维和知识嫁接学说都完整保留下来，但有些章节几乎全部重写，如前言部分、第2 章和第3 章；有些章节则增加了新的内容与思想，如第1 章、第4 章、第7 章和第8 章，也有个别章节基本未动，如第5 章。
增删的原则是以时间为准绳，凡是从现在来看，已经有些过时的观点、主张、事例、推论等，统统删改或重写；暂时还能经得起时间检验的内容则保留。连初版的邹景平、陈向东、郭文革三位老师的大序，由于与新书
内容已有违和感，也不得不忍痛割爱。还请诸位老师和读者见谅。今天我们处在一个日新月异的时代，网络与信息技术的飞速发展已经让知识由“硬”变“软”，不断发生更新与迭代；人工智能的到来，更让我们不得不重新定义知识与学习。以前人类总希望将知识用书本的形式固化下来，现在则越来越困难了。借助版本更新重塑内容与结构，不失为延长书籍生命的一种方法。
记得笔者在初版自序中曾引用美国诗人惠特曼的一句诗“同志，这不是书本，谁接触它，就是接触一个人。”本书的再版何尝不是作者与读者亲密接触的又一次机会。
希望未来还会有这样的机会，使我们能一直这么亲密接触下去。
                                                                                                       王竹立
                                                                                              2017 年国庆日凌晨三时

王竹立，1963年生，祖籍湖南，毕业于中山医学院，曾任中山医科大学教育技术中心主任，现为中山大学现代教育技术研究所副所长、硕士生导师、学术带头人。广东省政协委员、广东省作家协会会员。其研究横跨医学、文学、教育三大领域，近年来主要从事网络时代的学习、远程教育、教学设计和创新思维方面的研究与教学。主要学术贡献是创立网络时代新建构主义学习理论、包容性思维方法和知识嫁接学说。

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碎片与重构2：面向智能时代的学习