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教练型教师：从教书育人到启智润心

作译者：郑磊,忻春
出版时间：2025-12 千字数：153 版次：01-10 页数：204
开本：16开装帧： I S B N ：9787121426889
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纸质书定价：￥68.0
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前言
       希望也许是世界上最美好的事物，而美好之物，永不消逝。要看到这些美好之物，需要人们的眼睛。人们脸上的眼睛是出生时父母给的，而心里的眼睛则是自己后天滋养出来的。作为教师，如何拥有发现学生们希望的那双心灵慧眼呢？本书将和你一起探索答案。
       在2014年6月23日至24日召开的全国职业教育工作会议中，李克强总理要求，要用改革的办法把职业教育办好做大。统筹发挥好政府和市场作用，既要加大政府支持，又要通过政府购买服务等方式，更多促进社会力量参与，形成多元化的职业教育发展格局。要走校企结合、产教融合、突出实战和应用的办学路子，依托企业、贴近需求，建设和加强教学实训基地，打造具有鲜明职教特点、教练型的师资队伍。各级党委和政府要采取各种措施，关心和帮助职业教育工作者，推动社会各方形成合力，让现代职业教育助推经济社会取得更大更好 发展。
        什么是教练型教师？先来看看什么是教练。如果你对教练还不是很了解，简单介绍一下何为教练。
        国际教练联合会（International Coach Federation，ICF）对教练的定义：教练是一种与客户的伙伴关系，在这种关系中，教练通过激发思考、创造性的过程，激励客户最大化地挖掘个人及职业上的潜能。
        简单来说，教练既是一种职业，也是一种技术。作为一种职业，教练就是运用教练技术帮助客户提高、发展、学习新技能，成为能够实现个人成功、管理生活变化、达成目标的人。作为一种技术，教练就是一门对话艺术，包括强有力的提问、观察、倾听等。
        教练技术源于欧美，在中国有越来越多的人和企业将其引入企业管理、教育教学等领域。
       2001年，“21世纪企业教练发展论坛”在上海举行，这标志着企业教练在中国已得到了一定程度的重视和发展。如今，经过不断的实践与完善，教练技术已经被越来越多的中国企业家所了解和推崇。
       在教育领域，2001年，中山大学管理学院将教练技术引进EMBA教学与培训中。此外，中山大学、香港科技大学、清华大学、复旦大学都举办过与教练相关的培训和专题演讲。
       为了让教练这项新的管理技术在中国发挥有效作用，一些人尝试将中国的传统文化融入其中，以使教练技术更适用于中国大众及企业管理者。伴随实践的不断加深，教练技术的应用成果日益凸显。正因为如此，人们尝试将教练技术应用到更多领域，而我们则是将教练技术应用到更多领域的长期践行者之一。
        自2012年以来，我们一直在学习，并在很多行业实践教练技术。运用教练技术的目的是帮助人们聚焦目标、拥有自信、产生觉察力和责任感，运用教练技术的前提是相信人是全面和完整，且拥有想要的一切资源、具备无限创造力的。随着客户群体的不断扩展，我们开始有针对性地为一些包括幼儿园、小学、中学、大学在内的学校提供教练技术培训服务，并获得了这些学校的广泛认可。正是他们的认可和引荐，我们从2017年开始就越来越多地将教练技术应用于教师培训，并因此积累了很多关于教练型教师培养的经验。
         在学龄初期，教师对学生来说，是打开“事物和现象”这个世界的人；在少年时期，教师就是打开“思想”这个世界的人。因此，教师如果仅停留在教授学生文化知识层面，则已经远远不能满足现代教育的需求了。现代教育更像教师和学生共同参与闯关的一场游戏，学生在成长过程中遇到的每个问题就像一个个关卡，而闯关是对教师的考验。因此，教师需要进一步更迭自己的角色，从普通的传统的教师角色进一步升级，成为教练型教师，给学生的成长提供更有效、更有力的支持。教师应以一种开放性的姿态倾听学生的声音，即使是无比幼稚或无厘头的话语。如果学生的想法能自由表达并得到关注，他们必然会以积极热情的姿态拥抱这个世界。一个无任何特色的教师教出来的学生不会有任何特色。教练型教师可以像专业教练一样，在助己达人的同时，完成更伟大的、更有意义的事情——启智润心。
        自2017年以来，我们通过教练型教师项目为上百所学校的校长和骨干教师提供了相关培训或项目，并且持续跟踪教师的反馈。那些真实的反馈充分显示出教练型教师的培训和项目在挖掘教师潜力、减除干扰、缓解情绪压力、创新教学方式、提升学生求知兴趣、有效进行自我情绪管理等方面都有很大成效。此外，教师通过转变自身思维及运用教练工具，在教学工作中取得了非常喜人的成果，我们在本书中也分享了一些来自一线教师或领导的反馈。
       通过这些实践和反馈，我们发现对教练型教师来说，当学生面对问题时，教导学生和解决问题只占教师工作的一部分，而更多的工作是底层的、系统的，如帮助学生发现自己是谁，以及建立解决问题的动力和意愿、减除干扰、清晰目标。也就是说，教师不仅是让学生学习好，更主要的是帮助学生建立冰山下底层的软系统。埃隆·马斯克说“世界上最可怕的事情是孩子们没有内驱力”。通过实践和反馈中，我们欣喜地看到，作为教练型教师，当你能够透过问题，看到学生内心真正的需求时，所有冲突都会迎刃而解；当你学会信任和悦纳，支持学生为自己的选择负责时，他们的成长就会变得轻松而快乐；当你呵护学生的天性，点燃学生的天赋时，他们的梦想人生将变得清晰无比；当你带着百分之百无条件的爱，进入学生的世界时，你和学生的关系会更亲密、自然。
       在推进教练型教师项目的过程中，陆续有校方领导和教师对我们说：“你们的培训很好，如果再有一本书能供我们持续学习就最好了，这样也可以让更多的人即使没有培训的机会也能学习到这么棒的东西，可以让更多教师受益。”
       教育部公布的2019年度“中国教育概况”中的数据显示，中国约有1 732万名教师，基于这个数据我们知道，很难让每位教师都有机会参加教练型教师培训或项目，更何况仅靠几天培训很难让教师实现从传统型教师到教练型教师的真正转型，因此我们萌发了把教练技术结合教师工作特性的核心理念及工具以图书的方式传递给教师的想法，这样不仅可以帮助他们持续学习，还可以令更多因条件受限而无法参加培训的教师（进而使得更多学生）受益，此举何乐而不为？
      本书将“教练技术”与教师教育职业相结合，为成为教练型教师提供了一套方法和工具。在本书中，你看不到太多枯燥的理论，相信那些内容你可以从很多渠道获得。书中我们基于“爱心教练模型”，提供了如何成为教练型教师的简单工具、方法和技巧，以及一些关于教练型教师的案例。这些案例都是真实的，有些是作者自己的案例，有些是教师给学生或自己的孩子做教练的案例，也有些是作者培训课程上的学员案例，还有些是参加过教练型教师课程的教师的案例，以此为不同阶段的教师成长提供看得见、摸得着、学得会的 方法。
       德国教育家第斯多惠认为，教师不仅要教育别人，而且要教育自己。一般来说，自我教育的意义更加重大。如果一个人都教育不好自己，就不可能教育好别人。学生所受的教育和教养程度，取决于教师所受的教育和教养程度。
       学校是学生受教育的场所，也是教师接受教育的地方；教师要在各种环境中通过一些活动来教育自己。自我教育是教师的终身任务，本书致力于支持教师挖掘自身的和学生的潜力、减除干扰、缓解情绪压力、创新教学方式、提升学生求知兴趣、有效进行自我情绪管理、获得更好教学成果等。
       为了让本书的内容更加适合教师且更加全面，我们特别邀请了在教练型教师项目中合作过的校长、领导和专家组成了本书专家委员会，对本书的最终内容进行把关。专家们反馈本书的工具及方法对于一线教师在德育工作、班级管理及家校沟通方面都有很大帮组，尤其是在“双减”政策出后和家庭教育立法后，中国的教育以立德树人为核心，以素质教育为基础的趋势下，教练型教师是教师发展的新方向。
       同时为了帮助教师对教练技术有更深入的体会，本书配有很多真实案例。这些案例大概分为两类：
       一类是通过本书专家委员会的评审，从众多教师们的案例中选出的经典案例；另一类是专业认证的教练通过一对一教练方式帮助教师们解决工作和生活中的具体困惑的案例。书中的这些案例均来自真人真事，出于保密和隐私原因，隐去真实姓名、身份等信息，相信教师们可以在案例中找到自己的影子，或者会在未来碰到案例中的类似 情形。
      此外，我们在将教练技术应用于“家、校、社”三方有效共育上进行了一系列探索和实践，如在广东佛山大沥实验小学开展的近两年的项目实践（目前仍在进行中），成功地将教练技术全面应用于学校行政管理团队、一线教师、家长、学生的“四位一体”领导力提升中，为教练技术在教育系统的落地应用开了先河。广东佛山大沥实验小学是全国较早地将教练技术全面应用于三方共育的典范。
       教育的本质不应该是说教，而是一种对学生的深切关注，是一种洞察并理解学生内心世界的能力。正如陶行知所说：“我们必须变成小学生，才配做小学生的先生。”做一个教育者必须永葆童心，想学生所想，走进学生的世界。真正的教育是带着爱走进学生的内心。教练型教师的工作精髓就是支持学生被理想所鼓舞，能认清自己，思考自己的生活的意义和目的，审视自己是一个什么样的人和应当成为一个什么样的人。如果说学生是广袤苍穹下的天使，那教练型教师无疑就是在学校托起天使自由飞翔的人！
       在本书的出版过程中特别感谢专家委员会所有成员给予的支持、指导、反馈，也要感谢参与教练型教师项目并提供案例的教师们，是你们让本书更接地气、更有灵魂，也更有出版价值。
        非常荣幸地邀请到我们的教练启蒙老师北京亚细亚高智创始人Dr. Paul Jeong（郑振佑博士）担任本书的审校者，Dr. Paul在教练领域有20多年的丰富教学和实践经验，他也是目前为止较少的集ICF MCC和IAC MMC于一身的双料大师级教练，MCC和MMC是目前国际教练领域最高级别的教练等级资质。
       感谢为本书提供一对一教练案例的夏大伟教练、周珊珊教练的专业付出，他们提供的案例为教师掌握如何运用教练的方式帮助自己和他人解决问题提供了有力的参考。
       感谢乔于格、李子娟、马辰、王晓由真、主宏、徐晓燕、董京华、王黎力、姜炜铭、韩晓晶等老师的积极实践，他们的案例丰富了本书的内容，为读者理解和掌握本书的理念与工具提供了有力支持。
         在此特别感谢广东佛山大沥实验小学国际部邹小磊主任，他对我们在广东佛山大沥实验小学导入教练领导力的全过程进行了清晰的梳理和总结，并撰写了案例，为中国教育系统如何开展“家、校、社”三方共育提供了完整的案例参考。
       感谢牛宝义先生为本书题写书名。牛宝义老师是书法家欧阳中石先生早期的入世弟子，现为中国书法家协会会员、中央国家机关书法家协会副主席、中央国家机关美术家协会副主席。
         感谢北京亚细亚高智企业管理咨询有限公司的武红霞为本书手绘精美的视觉呈现图，使读者更为直观地了解全书内容。
       我们期盼此书成为教练型教师在中国发展的一粒种子，帮助更多教师在祖国教育事业蒸蒸日上的这块土地里结出累累硕果。我们看每位学生时，都把他想象成一颗钻石的原石，我们期待通过教练型教师的慧眼支持，让每颗原石都释放出最闪光的一面。我们有一个美好的心愿：愿教练型教师技术在未来10年走进一万所中国的学校，赋能一万位校长、培训一千万位教师、影响一亿位家长（接受20小时教练培训）。
        一呼一教练，一吸一教练，我们希望教练方式在教师的工作中像呼吸一样自然。
        作为教练技术在教育领域应用的探索之作，本书一定有不足之处，还望读者朋友们多提意见。我们的邮箱是109012523@qq.com，微信号是13910129217和1978319665，期待得到大家更多反馈，共同为中国的教育事业百年大计贡献自己的绵薄之力。
       郑　磊　忻　春
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